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心理師柯書林/「特殊學生的愛情學分」

 

 

馬斯洛 

 

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特殊生對 愛、性 &需求 與一般生一樣,但問題在無法偽裝,與技巧差;所以面對他們「惹的禍」,要有認知他們「不是犯錯」,是「能力不足」。

 

性- 的確是紓解壓力「快又有效」的方法;若希望學生不要一直「沈溺」,要挖掘其其他興趣、紓壓管道

 

心理師,非保平安(去找神),只能專業支持壞 ;靠專業、經驗

 找出「壞」(why)好 ,甚至進一步建議(how)。

 心理師工作價值在於晤談後,當事人能產生新觀點-核磁共振大腦有變化

 

 

情緒不佳 –多巴氨過多,杏仁核呈現紅色,可以用「大哭」、「運動」、「寫日記」、「朋友聚會」、「喝紅酒」抒解,代謝多巴氨。

 

慘痛人生經驗,是深刻回憶-避免失智

 

作對的事 ,不等於圓滿

 

當貴人 - 貴人在遠方

 

特教生:情緒滿足點低,愛&恨 感覺都容易到達頂點;但也因此「易療癒」

 

誰都逃不了傷害- 別在前三個月處理一般生失戀。家人就是扮演「港灣」角色,陪伴、了解、同理、 支持….;孩子休息夠了,就會再出航

 

分析、給建議-「你參考看看」,語氣不要太強烈,因為大腦有反作用力,正反面看法會拉扯。

 

面對壓力大的陪伴者,常說:「你辛苦了…………」、「你很棒 ………………」

 

避免憂鬱症:一天開心幾分鐘;至少3個月裡要開心ㄧ天,就有「保固」效果。

 

創傷症候:六個月內有自殺風險

 

 


 

如何面對學習動機低落的特殊需求學生

gc   

 

gd  

 

 

百憂解

  至少 吃21天有效(千/7天)

  至少吃?3個月

  停藥先ㄧ半

 

堅持維持學習低落的動機很強

 看出其是有「志氣」的

 孩子成長必有其苦 教育專業是做對的回應 並且repeat

  (仔細評估)###。iep     (特別的回應)/眼神。驚豔。讚嘆

   壞。why.              How

 

 

 

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